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“情感化個性作文”讓學生輕松習作

發布者: 系統管理員   發布時間:2013-02-18   點擊數:   評論數:

主持人(紫風鈴響了)老師您好!很高興您到“作文聊天室”做客。把您請來是希望您能聊聊您創導的情感化個性作文和您多年來積累的作文教學經驗。

 

王昌榮:主持人好。也談不上什么經驗,只是我在三十幾年的教學生涯中,摸索出了一些教作文的做法,能使學生很容易找到可寫材料,能使學生很輕松地寫出作文,讓學生認識到寫作文不是一件苦差使,而是一件快樂的事。

 

主持人(紫風鈴響了)那就請王老師先談談什么是情感化個性作文吧。

 

王昌榮:我的情感化個性作文的定義有兩個方面:一是以情感觸發思維,讓思維去點擊大腦儲存的個性材料。所謂個性材料就是指每個人自己的生活、環境、認識、知識等材料。二是讓情感賦予萬物,給萬物靈性與思維。

 

先來說說第一方面以情感觸發思維。學生寫作文,首先要解決的是寫作材料,作文不可能做無米之炊。對于材料,學生往往視而不見,有材無悟,思而簡約,讓學生把自己頭腦中所儲存的材料調動出來,成為作文材料,這是作文教學的重要一環。首先要讓學生生趣,由趣而生情,由情而調動材料,當學生把材料調動出來后,通過交流,師生共同補充,修改,調整,梳理,學生就會思維暢通。正所謂情動辭發,思暢文通。

 

比如我上《糖的憂喜錄》時,鈴聲一響,我就提著幾袋糖走進了教室。我說今天要分糖給大家吃,這一下學生的趣就吊起來了。然后我作了調查,喜歡吃糖的給糖,不喜歡吃糖的不給,并要說一說喜歡的理由,再說一下為吃糖已發生過什么事?說得好的,就獎勵一塊糖。這一下點燃了學生思維的火花,他們回憶起以往的經歷,由趣生情。當學生敘述往事出現了記憶模糊的時候,師生給予補充,完善,使得學生思維暢通。他們有的說偷糖吃的事,有的說騙糖吃的事等等。

 

我一直認為寫作文很大部分是寫記憶,是寫過去的事,讓已過去的事在大腦記憶的模糊狀態再清晰起來,作文就很好寫。北師大博士生導師劉錫慶教授說:“寫作是調動的藝術。”老師要去調動學生的大腦,學生去調動自己大腦中的儲存材料。有了材料,并梳理清楚,還怕寫不好作文嗎。

 

第二,讓情感賦予萬物,給萬物靈性與思想。仍以《糖的憂喜錄》為例來說明吧。我在指導過程中,向不喜歡吃糖的學生問,你們為什么不喜歡吃糖。學生回答,以防蛀牙。我又調查,有過牙痛的學生有多少,牙痛有什么感覺。有同學說我盡管有過牙痛,但我還是要吃糖,我說那你的牙寶寶可遭殃了。同學們笑了。我接著說:牙寶寶遭殃,牙蛀蟲可高興了。接著我叫學生說說牙寶寶的煩惱,說說得意的牙蛀蟲。現在已有三個角度,人的角度、牙寶寶的角度、牙蛀蟲的角度,還可以是糖的角度,或再細分什么糖的角度,充分展開討論交流,把學生的認識,感悟調動起來了,并要求學生要有一個故事,以小故事來梳理思路,做到暢通思維。最后讓學生根據自己最熟知的材料自定題目,自由寫。這樣學生很快樂地寫,沒有煩惱,做到了視空萬里,思連萬物,這樣的作文還很有創新度。

 

主持人(紫風鈴響了)我還聽說您常說一句話“眼睛里什么都是文章”,請您也結合案例給我們說說吧!

 

王昌榮:眼睛里什么都是文章,實際上有一個先決條件,就是把情感傾注在物體上。讓物體有生命,有情感,有思想,這樣就有寫不完的文章。比如“煩惱”一詞,“煩惱”本身是一種情緒,人人有煩惱,可人人的煩惱事不同,事物也有煩惱,可物物的煩惱也各異。又比如,學習用品橡皮,孩子們總會糟塌它,切,割,挖洞,畫大花臉等等,若寫《橡皮的煩惱》,把這各種行為寫成一篇文章,以此批評這些學生,這不是用日常的平凡現象,寫出了生動的文章嗎?一句話,正面不寫,側面寫,也可以說,換個角度寫,視角不一樣,就有新花樣。把萬物當作人,以物的角度看待世界,產生喜怒哀樂。有了這樣的悟性,眼睛里什么都是文章了。

 

主持人(紫風鈴響了)老師,葉圣陶先生說過:“教是為了不教。”您是如何使教師的“教”過渡到“學生自能作文,不用教師教”的呢?

 

王昌榮:教為了不教,這是我們整個教學的目的。就情感化個性作文來講,我在平時的指導中十分強調四點:一、學會傾注情感,不管什么文體,不管是人是物,都要寫出情。二、學會變換角度,要選擇一個嶄新的角度去寫,具有一個創新度,給人一個新面目,能舊貌換新顏。三、學會編小故事,這個編并非造假,是梳理內容,使之有頭緒,來龍去脈,前因后果,使之清楚。四、學會寫具體,我經常在當堂交流點評中指出,并指正這樣寫才具體。經過一段時間的訓練,學生牢記了這四個要點,就形成了一種作文能力。比如上面舉例的《糖的憂喜錄》,在教學后,還可延伸,我讓學生思考:糖有憂喜,其它物體呢?比如蘋果,玩具,學習用品,還包括你們的紅領巾,小黃帽,他們有沒有憂喜?學生因為有了寫《糖的憂喜錄》的經歷,所以讓他們再寫這樣的作文,就能舉一反三了。這樣就是學會了自能作文,他們的眼睛里也就什么都是文章了。

 

主持人(紫風鈴響了)老師,剛才您舉例闡述了情感化個性作文的教學,就是以情觸發思維,以情給予萬物生命,開放思維和選材的角度,用舉一反三的方式讓學生進行習作訓練,最后達到輕松習作的目的。這樣寫出的作文有個性,不會千篇一律,確實不錯,很值得大家學習。

 

感謝您給大家帶來的情感化個性作文教學,今天我們就聊到這里,以后希望您常來“作文聊天室”做客,讓大家繼續分享您對作文教學的研究成果!

河北省廊坊市大城縣教研室 李素環

 

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